The Effect of AI-Mediated Dynamic Assessment on EFL Oral Performance Skills and Self-Confidence of Student Teachers at Faculties of Education

Abstract:
The current research aimed at investigating the effect of implementing dynamic assessment (DA) mediated by an AI application on developing some EFL oral performance skills and self-confidence of sophomore student teachers in the English Basic Education section. A quasi-experimental design with a pre- post two- group administration was implemented. Instruments included: an EFL oral performance skills checklist for determining the most necessary oral performance skills for the second-year student teachers in the English basic education section, a pre-post oral performance skills test with an analytic rubric for scoring it and a speaking self-confidence scale. Five main EFL oral performance skills were determined by experts as necessary for target participants. Research sample consisted of two intact groups of fifty second- year English basic education section students (N= 50); equally divided into an experimental and a control group. A dynamic assessment-based program for EFL oral performance was developed. The program was applied to both groups but with different mediators. The experimental group was taught using the AI application as a mediator within the framework of the DA-based program, while the control group had the instructor as the mediator in the program. Results revealed that the AI- mediated dynamic assessment had a medium effect on four out of five EFL oral performance skills among the student teachers and their self- confidence as there were statistically significant differences between the experimental and control group students' mean scores on the post- administrations of the instruments of the research. However, the control group outperformed the experimental group in the non-verbal component. Finally, some recommendations and suggestions for further research were proposed.
Key Words: AI-mediated Dynamic Assessment, EFL oral performance skills, self-confidence, student teachers.
مستخلص البحث
استهدف البحث الحالي دراسة أثر تطبيق التقييم الدينامي باستخدام تطبيق للذكاء الاصطناعي كوسيط للتواصل على تنمية بعض مهارات الأداء الشفهي باللغة الإنجليزية والثقة بالنفس لدى الطلاب المعلمين بالفرقة الثانية تخصص لغة انجليزية بشعبة التعليم الاساسي. تم تبني التصميم شبه التجريبي ذا التطبيقين القبلي والبعدي على مجموعتين. واشتملت أدوات الدراسة على ما يلي: قائمة بمهارات الأداء الشفهي باللغة الإنجليزية لتحديد اهم المهارات المناسبة لطلاب الفرقة الثانية تخصص لغة انجليزية بشعبة التعليم الاساسي، اختبار قبلي- بعدي لمهارات الأداء الشفهي يصاحبه مقياس أداء تحليلي متدرج لتصحيح الاختبار، وكذلك مقياس الثقة بالنفس في أثناء التحدث. تم تحديد خمس مهارات للأداء الشفهي باللغة الإنجليزية بواسطة الخبراء، والتي تعد أساسية بالنسبة لعينة البحث المستهدفة. وتكونت عينة البحث من مجموعتين مستقلتين بإجمالي خمسين طالبا بالفرقة الثانية تخصص لغة انجليزية بشعبة التعليم الاساسي (ن= 50) تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. تم كذلك تصميم برنامج في مهارات الأداء الشفهي قائم على التقييم الدينامي، والذي تم تطبيقه على مجموعتي البحث ولكن مع اختلاف الوسيط. تم تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية باستخدام تطبيق للذكاء الاصطناعي كوسيط في إطار البرنامج القائم على التقييم الدينامي، بينما كان المعلم هو الوسيط في إطار نفس البرنامج بالنسبة للمجموعة الضابطة. أوضحت النتائج ان التقييم الدينامي بوساطة الذكاء الاصطناعي كان له تأثيرا متوسط الحجم في تنمية أربع مهارات من خمس للأداء الشفهي باللغة الإنجليزية لدى الطلاب المعلمين وكذلك ثقتهم بأنفسهم اثناء التحدث حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في المجموعتين التجريبية والضابطة على التطبيق البعدي لأدوات البحث. ومع ذلك فقد تفوق طلاب المجموعة الضابطة على طلاب المجموعة التجريبية في المهارات غير اللفظية. وأخيرا، قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات لبحوث مستقبلية.
الكلمات المفتاحية: التقييم الدينامي بوساطة الذكاء الاصطناعي، مهارات الأداء الشفهي باللغة الإنجليزية، الثقة بالنفس، الطلاب المعلمون