فعالية برنامج قائم على الدعم النفسي الإيجابي في خفض الابتزاز العاطفي لدى الطلاب المعلمين في التربية العملية بمدارس ذوي الاحتياجات الخاصة

مستخلص
استهدفت الدراسة الحالية التحقق من فعالية برنامج قائم على الدعم النفسي الإيجابي في خفض الابتزاز العاطفي المتمثلة في: (الخوف، الالتزام، والشعور بالذنب) لدى الطلاب المعلمين في التربية العملية بمدارس ذوي الاحتياجات الخاصة، وتكونت عينة الدراسة من (70) طالب معلم منهم (14ذكور و56 إناث) في التربية العملية بمدارس ذوي الاحتياجات الخاصة بكلية التربية - جامعة المنصورة، وقد وتراوحت أعمارهم ما بين (20-22) عاماً، بمتوسط عمر زمني قدره (21)، وانحراف معياري قدره (0,448825)، وتم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين متكافئتين (تجريبية وضابطة)، وتشمل كل مجموعة (35) من الطلاب المعلمين منهم (7 ذكور و28 إناث). واشتملت أدوات البحث على مقياس الابتزاز العاطفي للطلاب المعلمين (إعداد الباحثة)، وبرنامج قائم على الدعم النفسي الإيجابي (إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين (التجريبية -الضابطة) في القياس البعدي على مقياس (الابتزاز العاطفي) تجاه المجموعة الضابطة، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياسين (القبلي - البعدي) على مقياس (الابتزاز العاطفي) تجاه القياس القبلي،  كما توصلت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الابتزاز العاطفي، كما أشارت النتائج إلى وجود تأثير دال لبرنامج القائم على الدعم النفسي الإيجابي في خفض الابتزاز العاطفي لدى عينة الدراسة، وتوصي الباحثة بضرورة العناية بفئة الطلاب المعلمين، وتوفير الدعم النفسي لهم.
الكلمات المفتاحية: الدعم النفسي الإيجابي – الابتزاز العاطفي – طلاب التربية العملية بمدارس ذوي الاحتياجات الخاصة.
Abstract
The current study aimed to investigate the effectiveness of a Program based on positive psychological support in reducing emotional blackmail, which includes fear, commitment, and guilt, among student teachers in practical education schools for students with special needs. The study sample consisted of (70) student teachers (14 males and 56 females) in practical education schools for students with special needs at the Faculty of Education, Mansoura University. Their ages ranged between (20-22) years, with a mean age of (21) years and a standard deviation of (0.448825). They were randomly divided into two equivalent groups (experimental and control), each group including (35) student teachers (7 males and 28 females). The study tools included the Emotional Blackmail Scale for Student Teachers (prepared by the researcher) and a Positive Psychological Support Program (prepared by the researcher). The results of the research showed that there were statistically significant differences between the mean scores of the two groups (experimental and control) in the prost-test on the Emotional Blackmail Scale towards the control group. There were also statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the pre-test and post-test on the Emotional Blackmail Scale towards the post-test. Moreover, there were no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the post-test and follow-up test on the Emotional Blackmail Scale. The results also indicated that the Positive Psychological Support Program had a significant effect in reducing emotional blackmail among the study sample. The researcher recommends the need to care for the student teacher's category and provide them with psychological support.
Keywords: Positive psychological support, emotional blackmail, student teachers in practical education at special needs schools.