Promoting 21st Century Core Competencies, Academic Performance and Attitude among Gen Z Prospective EFL Teachers Through Blended Project-Based Learning …

Abstract
This research investigated the effect of blended project-based learning on promoting 21st-century core competencies, academic performance, and attitude towards PBL among Gen Z English major prospective teachers at the Faculty of Education, Mansoura University. The intended participants comprised a random sample of third-year English major students (N= 230). They were categorized alphabetically into two groups and randomly allocated to either experimental or control groups. To fulfil its objectives, the research employed a quasi-experimental design utilizing pre-post administration for two separate groups. The instruments employed included a 21st-century core competencies Assessment Inventory, an achievement test, and a scale measuring attitudes towards Project-Based Learning (PBL). The t-test for both dependent and independent samples was employed for data analysis. The results demonstrated that the experimental group exhibited considerably higher post levels in 21st-century competencies and attitudes towards project-based learning than the control group. The experimental group surpassed the control group in academic performance although the differences were not profound. The findings validated that blended PBL significantly enhances 21st-century competencies, academic performance, and attitudes towards PBL among Gen Z prospective teachers majoring in EFL.
Keywords: blended PBL, EFL, 21^st Century core competencies, attitude, academic performance, Gen Z, prospective teachers
 
ملخص البحث
تناول البحث الحالي دراسة أثر التعلم المدمج القائم على المشروعات على تعزيز الكفاءات الجوهرية في القرن الحادي والعشرين، الأداء الأكاديمي، والاتجاه نحو التعلم القائم على المشروعات لدى  معلمي المستقبل من الجيل Z بشعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة المنصورة. شارك في البحث عينة عشوائية من طلاب الفرقة الثالثة بشعبة اللغة الإنجليزية عددهم (ن= 230) طالبا وطالبة تم تقسيمهم أبجديا إلى مجموعتين واختيار إحداهما عشوائيا لتكون المجموعة التجريبية والأخرى كانت الضابطة. تم تبني المدخل شبه التجريبي باستخدام تصميم التطبيق القبلي- البعدي على مجموعتين مستقلتين لتحقيق أهداف البحث. اشتملت الأدوات على مقياس تقييم ذاتي لمهارات القرن الحادي والعشرين، اختبار تحصيلي، ومقياس اتجاه نحو التعلم القائم على المشروعات. وبالنسبة للتحليل الاحصائي للبيانات فقد تم استخدام اختبار (ت) للمجموعات المستقلة والمرتبطة. أثبتت النتائج أن المستوى البعدي لطلاب المجموعة التجريبية في مهارات القرن الحادي والعشرين وكذلك اتجاهاتهم نحو التعلم القائم على المشروعات فاق بشكل دال احصائيا مستوى طلاب المجموعة الضابطة. كذلك فاقت المجموعة التجريبية نظيرتها الضابطة في التحصيل الأكاديمي بالرغم من أن الفروق لم تكن كبيرة جدا. أكدت هذه النتائج أن استخدام مدخل التعلم المدمج القائم على المشروعات كان له إمكانية كبيرة في تحسين كفاءات القرن الحادي والعشرين الجوهرية، الأداء الأكاديمي والاتجاه نحو التعلم القائم على المشروعات لدى الطلاب معلمي المستقبل من الجيل Z  بشعبة اللغة الإنجليزية .
الكلمات الدالة: التعلم المدمج القائم على المشروعات، اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية، كفاءات القرن الحادي والعشرين الجوهرية، الاتجاه، الأداء الأكاديمي، الجيل Z، معلمي المستقبل