وَاقِعُ اسْتِخْدَامِ مُعَلِّمِيْ الدِّرَاسَاتِ الإِسْلَامِيَّةِ لإِسْتِرَاتِيْجِيَّاتِ ‏التَّدْرِيْسِ المُتَمَرْكِزَةِ حَوْلَ الطَّالِبِ‎ ‎

المستخلَص
هدفت هذه الدِّراسَة إلى التعرُّف على استخدام معلِّمي الدِّراسَات الإسلاميَّة لإستراتيجيات التدريس المتمركِزة حول الطالب، ولتحقيق أهداف الدِّراسَة استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، وقاما باستخدام أداتي (الاستبانة)، و(بطاقة الملاحظة)، وتم التأكُّد من صدقهما وثباتهما، وتكوَّنت عينة الدِّراسَة من معلِّمي الدِّراسَات الإسلاميَّة، التابعين لمكتب التعليم بمحافظة ضرية بمنطقة القصيم بالمملكة العربيَّة السعوديَّة، وأظهرت نتائج الدِّراسَة وجود فرق كبير بين نتائج أداة الاستبانة وأداة بطاقة الملاحظة، حيث أوضحت نتائج الاستبانة أن استخدام معلِّمي الدِّراسَات الإسلاميَّة لإستراتيجيات التدريس المتمركِزة حول الطالب، جاءت بدرجة كبيرة، بمتوسِّط (3.94 من 5)، وتبيَّن أن المهارات المتعلِّقة بتنفيذ الدرس، جاءت بالمرتبة الأولى، ثم بالمرتبة الثانية المهارات المتعلِّقة بالتقويم وغلق الدرس، وجاءت المهارات المتعلِّقة بالتخطيط والتهيئة للدرس بالمرتبة الثالثة. أما نتائج بطاقة الملاحظة فقد بيَّنت أن واقع استخدام معلِّمي الدِّراسَات الإسلاميَّة لإستراتيجيات التدريس المتمركِزة حول الطالب، جاءت بدرجة ضعيفة، بمتوسِّط (1.18 من 2) كما أظهرت نتائج الدِّراسَة بصورة عامة، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة تُعزى لأي متغيِّر من متغيِّرَي الدِّراسَة: الخبرة التدريسيَّة، المرحلة التدريسيَّة.
الكلمات المفتاحيَّة: التعليم المتمركِز حول الطالب، إستراتيجيات التدريس، معلِّمو الدِّراسَات الإسلاميَّة، الدِّراسَات الإسلاميَّة.
Abstract:
This study aimed to identify Islamic studies teachers’ use of student-centered teaching strategies. To achieve the objectives of the study, the researchers used the descriptive survey approach, and they used the (questionnaire) and (observation schedule) as data collection. The study sample consisted of studies teachers affiliated with the Education Office in Dhariya Governorate in the Qassim region of the Kingdom of Saudi Arabia. The results of the study showed that there was a significant difference between the results of the questionnaire and the observation schedule, as the results of the questionnaire indicated that the use of Islamic studies teachers of student-centered teaching strategies was to a large degree, with an average of (3.94). Out of 5), it was found that skills related to implementing the lesson came in first place, then skills related to evaluating and closing the lesson came in second place, and skills related to planning and preparing for the lesson came in third place. As for the results of the observation schedule, it showed that the reality of Islamic studies teachers’ use of student-centered teaching strategies was weak, with an average of (1.18 out of 2). The results of the study also showed in general that there were no statistically significant differences attributed to any of the study’s variables: teaching experience, teaching stage.
Keywords: Student-centered education, Teaching strategies, Islamic studies teachers, Islamic studies.