Utilisation de la stratégie de six chapeaux de la réflexion pour développer la compréhension écrite en FLE chez les étudiants du cycle secondaire des écoles françaises officielles de langues

doi:10.21608/maed.2019.140746

Utilisation de la stratégie de six chapeaux de la réflexion pour développer la compréhension écrite en FLE chez les étudiants du cycle secondaire des écoles françaises officielles de langues

نوع المستند : مقالات أدبیة وتربویة

10.21608/maed.2019.140746

المستخلص

La lecture est l'une des activités langagières les plus importantes dans notre vie du fait qu'elle constitue un moyen d'acquérir des connaissances et de connaitre les cultures des autres peuples à travers les différentes époques.
Bastie (2012: 6), pour lui, la lecture est une activité qui dépend du décodage et de compréhension du langage. Ainsi, pour être un lecteur efficace, il faut être capable de décoder un message écrit d'une part, et de comprendre un énoncé oral d'autre part. De leur part, Vergne et Vironneau (2013: 13) définissent la lecture comme "une compétence cognitive grâce à laquelle les sujets peuvent avoir accès au contenu d'éléments verbaux écrits. Elle peut se situer au niveau d'une lettre, d'un mot, d'une phrase, d'un texte. Elle comporte deux phases: le déchiffrage, ou l'identification, puis l'accès au sens".
L'apprentissage de la lecture est donc en relation forte avec la compréhension. C'est pourquoi, nous ne pouvons pas séparer l'une de l'autre. En didactique de la langue française comme langue étrangère, l'acquisition de la compétence de la compréhension écrite est considérée l'une des quatre compétences langagières principales que les programmes scolaires et universitaires visent mais elle est aussi la compétence la plus difficile entre elles.

الكلمات الرئيسية