فاعلية استراتيجية جدول التعلم الذاتي في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية بعض عمليات العلم الاساسية لدى تلميذات المرحلة الابتدائية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية جدول التعلم الذاتي على تنمية التحصيل وتنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي، ولتحقيق ذلک استخدمت الباحثة المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي، وتکونت عينة الدراسة من (50) تلميذة تم تقسيمهن إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (25) تلميذة تم تدريسها باستخدام استراتيجية جدول التعلم الذاتي، ومجموعة ضابطة (25) تلميذة تم تدريسها بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات باستخدام اختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين ومعادلة حساب حجم الأثر. واستخدمت الباحثة الأدوات التالية: الاختبار التحصيلي، واختبار عمليات العلم الأساسية، وأظهرت النتائج وجود فروق عند مستوى (α ≥ 0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار التحصيل في العلوم، وکان حجم تأثير استراتيجية جدول التعلم الذاتي في تنمية التحصيل کبيرا لکل المستويات وللدرجة الکلية، وجود فروق عند مستوى (α ≥ 0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار عمليات العلم الأساسية في اتجاه المجموعة التجريبية، وکان حجم تأثير استراتيجية جدول التعلم الذاتي في تحسين عمليات العلم يتراوح بين متوسط وکبيرا، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: استخدام استراتيجية جدول التعلم الذاتي في تدريس العلوم، وتدريب المعلمات أثناء الخدمة على التدريس وفق استراتيجية جداول التعلم، تضمين مقررات المناهج وطرق التدريس بکليات التربية لمبادئ وإجراءات استخدام استراتيجية جدول التعلم الذاتي في التدريس وتدريب التلميذات عليها.
الکلمات المفتاحية: استراتيجية جدول التعلم الذاتي - التحصيل- عمليات العلم الأساسية.
Abstract
The aim of the study was to identify the effectiveness of using K.W.L Strategy in developing achievement in science and Basic science processes among sixth grade female pupils. To achieve this, the researcher followed the semi-experimental method based on the design of the two groups: experimental and control, and designed a test of achievement in science and Basic science processes. The sample consisted of (50) students divided into two groups: experimental group (25) students were taught using K.W.L Strategy, and a control group (25) students were taught in the usual way, the data were treated using the t-test of two independent groups and the effect size equation. The results of the research reached: There are differences at (α ≤ 0.05) between the means of the experimental and control groups in the post-measurement of achievement in science test at the and the total score in the direction of the experimental group and the effect size of the use K.W.L Strategy was large at the levels and total degree. There are differences at (α ≤ 0.05) between the means of the experimental and control groups in the post-measurement of Basic science processes in the direction of the experimental group and the effect size of the use K.W.L Strategy was Ranging from medium to large in improving science processes.
In light of the findings of the research, a number of recommendations were presented, including: Using K.W.L Strategy in teaching science, training the teachers in service to teach achievement in science according to K.W.L Strategy, include courses curricula and teaching methods in the faculties of education to the principles and procedures of using the K.W.L Strategy in teaching and training of female students.
Keywords: K.W.L Strategy - achievement - Basic science processes.